British Council tarafından yaptırılan yakın tarihli bir YouGov araştırması, İngiltere’deki 9. Sınıf öğrencilerinin (13-14 yaş) GCSE sınavlarına çalışmaya başlamadan önceki akademik yıl boyunca dil öğrenmeye yönelik tutumlarını araştırıyor. GCSE konu seçenekleri genellikle 9. Sınıfın sonuna doğru seçilir. British Council Okulları Danışmanı Vicky Gough bulguları bizimle tartıştı.
Anket bize 9. Sınıf öğrencilerinin dillere karşı tutumları hakkında ne söylüyor?
Öğrencilerin çoğu (yüzde 72) farklı kültürleri ve yerleri anlamada dillerin önemini kabul etti ve öğrencilerin yüzde 72’si de dillerin gelecekteki birçok kariyer için faydalı bir beceri olduğu konusunda hemfikirdi. Bununla birlikte, öğrencilerin yüzde 30’u İngilizce dünya çapında yaygın olarak konuşulurken başka bir dil öğrenmelerine gerek olmadığını söyledi ve kızlardan çok erkek çocuklar bunun doğru olduğunu hissetti.
9. Sınıf öğrencileri en çok hangi dilleri konuşabilmek istiyor?
İspanyolca, öğrencilerin yüzde 29’u tarafından seçilen en popüler dil oldu, onu yüzde 15 ile Fransızca ve yüzde 10 ile Almanca izledi.
British Council’in 2021 Dil Eğilimleri Raporu, Fransızca’nın Temel Aşama 3’te (11-14 yaş) ve GCSE’de çalışılan en popüler dil olduğunu tespit etti. A seviyesinde Fransızca’yı geçti).
Üç büyük dilin (İspanyolca, Fransızca ve Almanca) dışında, öğrencilerin yüzde 9’u en çok Japoncayı akıcı bir şekilde konuşmak istediklerini, yüzde 5’i Mandarin Çincesi ve yüzde 4’ü Rusça konuşmak istediklerini söyledi.
9. Sınıf öğrencileri dilleri diğer derslerle nasıl karşılaştırır?
İngiltere’deki 9. Sınıf öğrencilerinin yarısından fazlası (yüzde 53) dilleri okuldaki diğer derslerden ‘daha zor’ olarak algıladı. Öğrencilerin üçte birinden fazlası (yüzde 37) dillerin diğer derslerden daha az önemli olduğunu hissetti ve yüzde 35’i dillerin yalnızca güçlü akademik yeteneğe sahip kişiler için olduğunu düşündü.
9. Sınıf erkek ve kız çocukları arasında diller konusunda herhangi bir fark var mı?
Anket, 9. Sınıf erkek çocuklarının dil öğrenmeye karşı kızlara göre genellikle daha az olumlu tutuma sahip olduğunu buldu. İngiltere’deki okullardaki 9. Sınıf öğrencilerinden yaklaşık beşte biri (yüzde 19) dil öğrenmenin “zaman kaybı” olduğunu söyledi ve dörtte biri (yüzde 26) başka bir dili anlamanın kendi yaşamlarıyla ilgili olduğuna katılmadı.
Erkeklerin dillere kızlardan daha az değer verdiği görülüyor; kızların yüzde 32’sine kıyasla dillerin okuldaki diğer derslerden daha az önemli olduğunu söyleyenlerin oranı yüzde 43. Önceki British Council araştırması erkeklerin dillere giriş ve kazanım oranlarının sürekli olarak kızlarınkinden daha düşük olduğunu, kızların bir dilde GCSE’ye girme ve en az 4. sınıfa girme olasılığının erkeklerin iki katından (2.17 kat) fazla olduğunu bulmuştur. . GCSE’de erkeklerden daha fazla kız bir dil öğreniyor olsa da, cesaret verici bir şekilde 9. Sınıf öğrencilerinin sadece yüzde 13’ü dillerin bir erkek dersinden daha çok bir kız dersi olduğunu düşünüyor.
9. Sınıf öğrencilerinin GCSE’de dil eğitimi alıp almamasını hangi faktörler etkiler?
Şu anda GCSE’deki kohortun yaklaşık yarısı bir dil öğreniyor. Bu, öğrencilerin yüzde 49’unun GCSE’de bir dil öğrenmeyi planladığını söylediği ve yüzde 24’ünün hala kararsız olduğu ankete yansıdı.
GCSE’de dil eğitimi almayı planlayan öğrencilerin çoğunluğu (yüzde 78), ebeveynleri/bakıcıları tarafından bunu yapmaya teşvik edildiğini söyledi. GCSE’de dil eğitimi almak istemeyen öğrencilerin sadece yüzde 25’i ebeveynlerinin onları bir dil öğrenmeye teşvik ettiğini söyledi. GCSE’de dil eğitimi almayı düşünmeyen öğrencilerin yalnızca yüzde 12’si, mevcut dil öğretmenlerinden ilham aldıklarını söylerken, GCSE’de dil eğitimi almayı planlayan öğrencilerin yüzde 55’i.
Öğrencilerin dil öğrenmekten ne kadar keyif aldıkları ve kendi yeteneklerine olan inançlarının da GCSE seçimleri üzerinde etkisi vardır. GCSE’de dil eğitimi almayı planlayan öğrencilerin yüzde 72’si şu anda dil öğrenmekten keyif aldıklarını söylerken, GCSE’de dil eğitimi almayı düşünmeyenlerin yüzde 16’sı şu anda dil öğrenmekten keyif aldıklarını söyledi. GCSE’de bir dil öğrenmeyi planlayan öğrencilerin yüzde altmış beşi, dil öğrenmede iyi olduklarına inanıyordu, ancak GCSE’de bir dil eğitimi almayı düşünmeyenlerin sadece yüzde 19’u bunu kabul etti.
GCSE’de dil eğitimi almayı planlayan öğrencilerin yarısından fazlası (yüzde 55), yabancı dil öğrenmenin gelecekteki eğitim ve kariyer planlarının bir parçasını oluşturduğunu söyledi. Bununla birlikte, bir dil öğrenmek istemeyenlerin çoğunluğu (yüzde 70) bu ifadeye katılmadı ve sadece yüzde 11’i gelecekteki eğitimlerinde ve kariyer planlarında dillere yer verdi.
Dil öğrenmede kültür ve uluslararası deneyim nasıl bir rol oynar?
Öğrencilerin yüzde yetmiş biri, yurt dışı ziyaretleri ve anadili İngilizce olan kişilerle iletişim kurmanın bir dil öğrenmenin önemli bir parçası olduğunu kabul etti. Ancak 2021 Dil Eğilimleri Raporu, pandeminin İngiltere’deki okullardaki uluslararası fırsatların sürekli ve önemli ölçüde azalmasına katkıda bulunduğunu tespit etti. Bunlar sadece yurt dışı ziyaretleri değil, yurt dışında bir okulla ortaklık, uluslararası projelerde yer alma ve dil asistanına ev sahipliği yapma gibi faaliyetleri de içerir.
Okul ortaklıkları ve yurt dışı ziyaretleri gibi uluslararası deneyimler, dil öğreniminin önemli bir parçasıdır – bu nedenle okulların pandemi tarafından zarar gören uluslararası fırsatları ve bağlantıları yeniden kurmaya çalışması hayati önem taşımaktadır. Yakın tarihli bir British Council Tüm Partiler Parlamento Grubu raporu, Uluslararası Deneyimin Değeri , “ilkokuldan itibaren dil öğreniminde uluslararası değişime öncelik verilmesini” önerir.
Daha fazla 9. Sınıf öğrencisini GCSE’de dil eğitimi almayı düşünmeye nasıl teşvik edebiliriz?
Hala İngilizcenin yeterli olduğuna inanan önemli sayıda öğrenci (ve veli) var, bu yüzden onları dillerin değerine ikna etmek için hala yapılacak çok iş var. Bu sadece okulların değil, hükümetin, iş dünyasının ve daha geniş toplumun işidir.
Bir öneri, okulların dilleri kullanmak için daha fazla gerçek dünya fırsatlarını içermesi olabilir, çünkü iletişim ve seyahat, öğrenciler tarafından bir dil öğrenmek istemek için seçilen en önemli nedenler arasındaydı.